Módulo IV - As tecnologias de Informação e Comunicação na Formação

Informações gerais, mais-valias, bibliografia, reflexões gerais e reflexões por temática

Informações gerais:
Internet
Tipos de acesso:
- acesso telefónico: necessário um modem
- acesso dedicado: ligação por cabo
- acesso 3G/GPRS: acesso remoto com cobertura móvel
Portais da internet, sites e páquinas
Portais: forma de organização e estruturação da informação disponível em rede, base de dados de endereços temáticos, organizaa tipo índice. procura de informação pode ser realizada através de directórios ou motores de busca.
Site: conjunto de páginas
Página: “espaço” onde a informação é disponibilizada ao utilizador.
Importar e exportar ficheiros: entre computadores
Armazenar informação: unidade básica de informação-byte
Motores de busca e directórios
Directórios: informação está agregada por assuntos, ex.: sapo, aeiou
Motores de busca: recorrem a agentes inteligentes
Regras de pesquisa: facilitam a procura e qualidade da informação
Operadores boleanos (intersecção, e/and; reunião, ou/or; exclusão, menos/not)
Operadores boleanos avançados: proximidade ou adjacência (colocamos entre a frases que pretendemos pesquisar a abreviatura ADJ); pela distância das palavras (colocamos entre a frases que pretendemos pesquisar a abreviatura FAR); ou palavras distantes e próximas (colocando para isso parênteses nas palavras que pretendemos pesquisar)


Legitimidade institucional
Legitimidade de autoria


A internet no ponto de vista pedagógico: trabalho formativo colaborativo e auto-dirigido
- possibilidade de poderem esclarecer dúvidas à distância (chats, fóruns, e-mail)
- promoverem a aquisição de conhecimentos em grupo ou individualmente, mesmo estando geograficamente separados (webquest, wikis)
- partilha e construção de conhecimentos, experiências, dúvidas
- mentores do seu próprio conhecimento

Vantagens utilização internet na formação on-line
- obtenção de informação e comunicação
- etc
Condicionantes decorrentes da utilização da Internet na formação on-line
- várias
Plataformas de aprendizagem
LMS-Learning Management System-Plataforma de gestão da aprendizagem
Administrador, formador/tutor, formando/beneficiário
Utilização simples e intuitiva. permita interactividade. Síncrona e assíncrona.
Vídeo-conferência
Recursos tecnológicos para contextos formativos on-line
Chats: pilar de comunicação. Brainstorming, role-play, sessões de dúvidas e atendimento pessoal.
Mensageiros: softwares específicos para a troca de informação em tempo real (síncrona).
Fóruns: comunicação assíncrona
Listas de discussão: recurso que reúne pessoas interessadas em assuntos específicos
Comunidades virtuais: estabelece relações num espaço virtual através de meios de comunicação a distância caracterizando-se pela aglomeração de um grupo de indivíduos com interesses comuns que trocam experiências e informações no ambiente virtual”.
Blogs: página de Internet pessoal, que o formando vai “alimentando” através de “posts”. Diário de sessão ou portfólio digital.
Wikis: possibilita a exploração de conceitos sobre uma determinada temática pelos formandos.
e-mails
Faqs
Podcast: partilhar conteúdos formativos em formato áudio.

Mais-valias:
Específicas:
- esclarecimento objectivo, através dos textos de apoio, de termos e conceitos que são muitas vezes confundidos
- oportunidade de reflectir mais intensamente sobre um tema com vista à realização do trabalho de grupo
- contacto com e oportunidade de utilizar mais uma ferramenta útil: participação na criação do glossário
Gerais:
- aquisição de conhecimentos
- oportunidade de reflectir sobre os assuntos tratados



Bibliografia:

Newsletter que refere a frase de Winston Churchill: “Pessoalmente, estou sempre pronto a aprender, contudo nem sempre gosto de ser ensinado.”Magalhães, S. Formador presencial/On-line. Web site disponível em: http://www.cdl.oa.pt/cfonline/newsletter/008/Artigo_newsletter_CFO.doc
Batista, E e Gobara, S. O fórum on-line e a interacção em um curso à distância. Universidade Federal de Mato Grosso do sul. Web site disponível em: http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/8cErlinda.pdf

Muñoz, R. A. (2006). A comunicação Virtual Interactiva como objecto de estudo na Avaliação e Investigação Social on-line: O fórum de Discussão. Recuperado em 10 de Março de 2008 de, http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio

Pereira, A. (s/d) O Que são os Chats? Recuperado em 10 de Março de 2008 de, http://www.aisa.com.br/chats.htmlTrindade, A. (2007). Recursos tecnológicos para contextos formativos on-line. Texto de apoio ao curso de Formação Contínua de Formadores, desenvolvido pela CNS, Companhia Nacional de Serviços S.A.

Wikipedia (s/d). Fórum de discussão. Definição. Recuperado em 10 de Março de 2008 de, http://pt.wikipedia.org/wiki/Fórum_de_discussão

Reflexões gerais:

As TIC constituem uma forte mais-valia e, felizmente, já são uma inevitabilidade também em contexto de formação presencial.



Reflexões por temática

1) Internet
Apetece dizer... é como o oxigénio... sem ela a vida não existe!!!

2) Plataformas LMS
Tinha feito uma formação on-line há vários anos atrás. Gostei da experiência, também pelo facto de ser novidade... Julgo que as plataformas continuarão a desenvolver-se no sentido de colmatar algumas dificuldades ainda vividas.

3) Recurso Tecnológico - vídeoconferência
É um recurso que terá bastantes potencialidades, mas que, infelizmente, nunca tive ocasião de utilizar.

4) Recursos Tecnológicos
Fiquei elucidada sobre o que actualmente se encontra ao nosso dispor, apesar de não ter havido a oportunidade de todos utilizar.

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Indicações complementares para funcionar com a Wiki

Para poder colaborar na wiki, clique no ponto interrogação(?) da palavra Tecnologia, e escreva a definição de tecnologia.

Aparecerá uma caixa de texto para colocar a definição da palavra.

Para continuar com a extensão da wiki, não se esqueça de inserir uma palavra wikável, aquando da definição de Tecnologia.

Para ver todas as definições colocadas, no campo "Seleccionar apontadores wiki", seleccione a opção "Indíce de páginas".

Forma correcta de fazer referência à Bibliografia

Exemplos.

Referências Bibliográficas:
Trindade, A. (2007a). Tipos e funções da avaliação da aprendizagem. Texto de apoio 3.12. [on-line] Companhia Nacional de Serviços (CNS) Web site. Disponível em: http://moodle.studiis.com/file.php/38/Texto_de_apoio_3.12.doc.
Trindade, A.(2007b). Tratamento da informação e instrumentos de avaliação on-line. Texto de apoio 3.13 [on-line]. Companhia Nacional de Serviços (CNS) Web site. Disponível em: http://moodle.studiis.com/file.php/38/Texto_de_apoio_3.13.doc.

Quando os sites, livros ou artigos não têm data, utiliza-se a abreviatura (s/n) - (do latim sine datum, que significa sem data).
Os elementos bibliográficos a constar na referência de um site são os seguintes:
Nome do site. (Ano). Título do artigo do site. Recuperado em Mês dia, ano, de, endereço electrónico.
Quando trata-se de artigos em inglês, escreve-se: Retrieved, Month, day, hear, from, url.
Ex:
World Resources Institute. (s/d). Earth Trends Environmental Information.
Retrieved May 10, 2006, from http://earthtrends.wri.org

Apreciação intermédia do portfólio

Anabela,

Apresenta de forma clara as descrições e reflexões sobre as temáticas abordadas em cada um dos módulos I, II e III do curso de formação contínua.

Apresenta as mais-valias e dificuldades que tem sentido ao longo do curso, bem como sugestões de melhoria para cada módulo, que teremos em consideração em acções posteriores.

O portfólio apresenta uma linha evolutiva das aprendizagens que realizou, bem como o interesse pela partilha e colaboração na construção de conhecimentos.

Sugiro que apresente as pesquisas de informação que efectuou para a realização das diferentes actividades de cada módulo.

Parabéns pelo desempenho, está no bom caminho!

Continuação de boas reflexões,

Anícia

Módulo II - Metodologias e técnicas de formação

Informações gerais, mais-valias, bibliografia, reflexões gerais e reflexões por temática

Informações gerais:

Aprendizagem nos adultos: experiências de aprendizagem em volta das suas necessidades e centros de interesse. Pedagogia --> Andragogia. Meta-aprendizagem: compreender a aprendizagem dos adultos.

Aprendizagem "auto-dirigida". Forte motivação, organização e autonomia. Abordagem comportamental.

Aprendizagem colaborativa: capacidade em expressar ideias e perceber ideias dos outros; aprendizagem pela interacção e partilha. Abordagem construtivista.

Modelo colaborativo de Gilly Salmon: modelo CMC (Computer Mediated Conferencing)

1ª etapa: acesso e motivação

2ª etapa: Socialização no modelo on-line

3ª etapa: Partilha de informação

4ª etapa: Construção de conhecimento

5ª etapa: Desenvolvimento

Métodos e técnicas pedagógicas:

Formação presencial- métodos expositivo, interrogativo, activo, demonstrativo

Técnicas pedagógicas: role-play, estudo de caso, tempestade de ideias, autoscopia.



Mais-valias:

Específicas:

- oportunidade de reflectir sobre um tema específico, no contexto da actividade de trabalho de grupo, sozinha, com maior intensidade.

- oportunidade de reflectir sobre outros assuntos relacionados e com interesse colocados pelos colegas no Fórum

Gerais:

- aquisição/aprofundamento de conhecimentos

- oportunidade de reflectir sobre os assuntos tratados



Bibliografia:

Textos de apoio disponibilizados na PA.
Ribeiro, L. Aprendizagem construtivista. Web site disponível em: http://penta.ufrgs.br/~luis/Ativ1/Construt.html
Lajonquière, L. Piaget: Notas para uma teoria construtivista da inteligência. Psicologia USP, São Paulo, v.8, n.1, p.131-142, 1997. Web site disponível em: http://www.robertexto.com/archivo6/piaget_notas.htm

Fino, C. (2004) Aprendizagem colaborativa. Web site disponível em : http://www.uma.pt/carlosfino/Documentos/PowerPoint_Aprendizagem_colaborativa.pdf

Okada,A. Aprendizagem colaborativa. Web site disponível em : http://www.projeto.org.br/mapas/gac.htm

Guias de estudos e estratégia. Aprendizagem cooperativa e colaborativa. Web site disponível em: http://www.studygs.net/portuges/cooplearn.htm


Reflexões gerais:

Os temas são interessantes.


Reflexões por temática:


1) Como aprendem os adultos

Os estudiosos da temática aprendizagem/ensino "decidiram" fazer esta separação no que diz respeito ao significado da aprendizagem/ensino para adultos. No entanto, creio que não serão tão estanques as fronteiras. E a prova serão as novas formas de aprender, por exemplo, uma língua por parte do adulto utilizando "simulações de como as crianças pensam".



2) Modelo de aprendizagem "auto-dirigida"
Para atingir os objectivos, em determinadas circunstâncias, esta será a única forma.


3) Modelo de aprendizagem colaborativa

Uma situação que julgo deveras interessante e que já é aplicado com frequência é a telemedicina que estará de alguma forma relacionado com esta temática.

4) Modelo de aprendizagem de Gilly Salmon
Foi esclarecedora a informação contida no texto de apoio.


5) Selecção de métodos pedagógicos para a formação

6) Técnicas pedagógicas para a formação presencial e on-line
Quanto a estas 2 temáticas, poder-se-á dizer que podem existir sinergias entre os processos de formação à distância, via internet, e os métodos de formação tradicionais. De entre as alternativas existentes, e de acordo com o que mais adequado for, julgo que a combinação de métodos e técnicas tornarão mais rico o processo de ensino/aprendizagem.

Módulo I - As Mudanças e evoluções do papel dos “actores da formação"

Informações gerais, mais-valias, bibliografia, reflexões gerais e reflexões por temática

Informações gerais:

Formação à distância, aprendizagem realizada via Web, com vertente interactiva, motivadora, estimulante ao contrário dos modelos tradicionais de ensino à distância. Evolução de métodos pedagógicos e das tecnologias de informação e comunicação.
1ª geração - por correspondência
2ª geração - telefone, rádio, televisão, vídeo
3ª geração - tecnologias digitais (televisão interactiva e computador)
4ª geração - via Web; interacção e troca de informação mais rápida e intensa
É necessário que os formadores adoptem uma atitude pró-activa, de permanente actualização de conhecimentos, saberes e práticas e que cultivem capacidades e atitudes favoráveis à mudança.
Abordagens pedagógicas
Teoria comportamentalista: operacionalização dos objectivos e as metodologias de ensino.
Teoria construtivista: proporcionar situações em que o formando sinta necessidade de conhecer, possa vivenciar uma experiência e seja estimulado a reflectir sobre ela e a construir conhecimento. Interacção colaborativa e cooperativa.
Teoria socio-interaccionista: fomento da interacção.
Teoria cognitivista: tornar a aprendizagem significativa, valorizando a compreensão e tendo em conta as características do sujeito, as suas experiências anteriores e as suas motivações.
Tipos de e-learning
e-learning: aprendizagem com meios digitais. Aborgagem auto-crítica e empreendedora (construtivismo).
e-teaching: abordagem formativa de transferência de conhecimentos (comportamental)
e-training: perspectiva de preparação e condicionamento comportamental.
Pretende garantir a máxima eficiência pelo treino específico do corpo ou da mente perante estímulos e rotinas específicas.
Soluções de e-learning

•Web/Electronic Performance Support Systems (W/EPSS) : just-in-time

•Web/Virtual Asynchronous Classroom (W/VAC) : formação em grupo, em tempo não real.

• Web/Virtual Synchronous Classroom: formação em grupo em tempo real.

•M-Learning ou mobile-learning: através de PDAs, telefones móveis e outros dispositivos de distribuição de informação como computadores, leitores de MP3 e suportes digitais de vídeo; podcasting

Novas metodologias formativas (formação on-line)
Papel do tutor, do formando, do conceptor e do coordenador na formação on-line


Mais valias:

Específicas:

- possibilidade de conhecimento e utilização da Wiki

Gerais:

- Aquisição de conhecimentos

- Possibilidade de reflectir sobre pontos importantes relacionados com a actividade de formação

Bibliografia:

Até ao momento, somente os textos de apoio disponibilizados na plataforma.

Reflexões gerais:

Os conteúdos foram bem definidos e úteis, permitindo-me "sintonizar" com a temática em causa.


Reflexões por temática:

1) A formação contínua de formadores
Ainda bem que é obrigatória porque estou em crer que, caso não fosse, haveria sempre tantas outras prioridades! E é tão importante... Provavelmente, quem faz da sua vida isso mesmo, formação/tutoria terá outra consciência da situação e terá, seguramente, uma atitude diversa. No entanto, quem, como eu, dá formação quase exclusivamente, até ao momento, em contexto de trabalho na empresa onde exerço a minha actividade, tem uma maior dificuldade em eleger esta necessidade como fundamental e prioritária. Por outro lado, já tenho bem presente o quanto é significativa e diferenciadora ao nível de desempenho a formação contínua, em geral.

2) A formação on-line
Apresenta a suas especificidades. Tem vantagens e desvantagens, embora as primeiras prevaleçam sobre as segundas. É sempre mais uma opção ao dispor de cada um e uma opção com fortes potencialidades.
Para este assunto, tenho um tema exclusivo no blog "Pontos fortes e fracos do processo formativo" que irei actualizando ao longo do processo pelo qual estou/estamos a passar.

3) Tipos de e-learning
O texto de apoio foi esclarecedor e permitiu uma familiarização com termos desconhecidos.

4) Formação on-line: os papéis dos actores

Formandos: julgo que o grau de exigência é superior ao da formação presencial e existe uma responsabilidade acrescida por parte do formando já que a participação é mais intensa ao nível da própria aquisição de conhecimentos e reflexão sobre os assuntos (pesquisas) e avaliação o que apela à sua iniciativa e capacidade de dedicação.

Conceptores das estratégias de ensino/aprendizagem: da parte destes actores, julgo que não haverá uma intensificação propriamente dita, simplesmente a necessidade de orientar e focar o seu trabalho em objectivos distintos.

Tutores: julgo que também é intensificada a sua responsabilidade em termos de organização da formação, zelar pelo bom funcionamento à 1ª (actividades, novos instrumentos, etc) o que pressupõe um trabaho à priori mais objectivo e isento de falhas.
Coordenadores: o mesmo que referi para os conceptores.

É necessário que todos, em geral, adquiram/possuam novas competências.